موضوعات سایت
+ نوشته شده در ۱۳۸۹/۱۲/۲۹ ساعت 13:0 توسط مدیر سایت
|
در خواست نام کاربری و رمز عبور برای ارسال مطلب
باعرض سلام خدمت دوستان عزیز نام کاربری ها پاک شده است برای دریافت نام کاربری و رمز عبور جدید می توانید در قسمت نظرات درخواست کنید تا برایتان ارسال گردد.
+ نوشته شده در ۱۳۸۹/۰۲/۲۸ ساعت 11:7 توسط مدیر سایت
|
بنویسیم دوم دردی ماه 88
|
|
نام ونام خانوادگی : ............ به نام خدا آزمون: بنویسیم دوم مد ت :۴۵ دقیقه ( دبستان شهید اسماعیلی) دردی ماه ۸۸ | |
|
رديف |
پيام آموزشي: فرزندان عزيزم آشغال ها را به ظرف آشغال بريزيد. | |
|
1 |
با كلمات داده شده جمله بسازيد. تشکّر: ...........................................................................................................................
تا: .................................................................................................................................
مسابقه : ........................................................................................................................
مواظبت : ....................................................................................................................... | |
|
2 |
مرتب كنيد. الف): خانه هاي چه زيبايي راحت و ! ................................................................................................. ب): بازي نمي داني با او چه قدر دلم كنم مي خواهد. .................................................................................................
| |
|
3 |
مخالف كلمه هاي زير بنويسيد: دير: .................................. گريه: ..................................
تاريك: .................................. ناراحت: ..................................
| |
|
4 |
جمله هاي زير را كامل كن. خورشيد توي آسمان ............................................................................ وقتي كتاب مي خوانم ......................................................................... شما سامان را ....................................................................................... | |
|
5 |
از كلمه هاي داخل كمانك استفاده كن و جمله ها را دوباره بنويس. مهدي از مسافرت برگشت.(ما)...........................................................................................
ايمان كتاب خوبي خريد.(از كتاب فروشي).........................................................................
| |
|
6
|
جمله ي زير را پرسشي كن و با علامت مناسب بنويس.
سعيددرسش را خواند. .......................................................................................... | |
|
7 |
در دو جمله بنويس كه چرا خداوند مهربان است؟
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
| |
|
8 |
جاهاي خالي را با كلمات داده شده كامل كن. (( خورشيد - لبخند – كارمند )) به كسي كه در اداره كار مي كند.................... مي گويند. بچّه هاي رنگين كمان حرف ....................... را گوش كردند. معلّم با .............................وارد كلاس شد. | |
|
9 |
به كلمه ي زير ((گر)) اضافه كن،سپس با آن جمله بساز. آرايش+......:( .............. ): .....................................................................
| |
|
10 |
معنی کلمات زیر را بنویسید . تند : ................. اوّ ل : ................... | |
|
|
|
|
در پناه حق موفق و پيروز باشيد. دبستان دبستان شهید اسماعیلی
بازخورد
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۱۱/۲۹ ساعت 13:55 توسط مدیر سایت
|
|
|
بسمه تعالی شماره : 14 تاریخ : 9/10/88 به : اموزشگاه : دخترانه فضیلت ( خانم مدینه نصیر پور )
موضوع : ارسال باز خورد سر گروه های درسی ناحیه .2 تبریز .........................
با سلام و عرض خدا قوت پیرو بازدید مورخه ی9/10/88..سر گروه درسی..چهارم..... ناحیه از ان
اموزشگاه ضمن تشکر و قدردانی از همکاران صمیمانه ی همکاران ارجمند مان در ان مدرسه نتیجه
بازدید به شرح زیر جهت اطلاع و اقدام لازم ارسال می گردد شایسته است برنامه ریزی های لازم را
برای تقویت نقاط قوت و برنامه ریزی در جهت اجرایی شدن توصیه ها معمول دارید .
الف نقاط قوت :
- دفتر نمر ه کلاسی کامل بودند - همه دانش اموزان در درس های ریاضیات وعلوم امادگی لازم را داشتند - از وسایل وکمک اموزشی استفاده می کردند . - - -
ب – مواردی که نیاز به بهبود و اصلاح و راهنمایی دارند :
ولیزاده
رییس اداره اموزش و پرورش ناحیه 2 تبریز
بسمه تعا لی شماره : 15 تاریخ : 9/10/88
به آموزشگاه : دخترانه فضیلت ( طاهره خانپور )
با سلام و عرض خدا قوت پیرو بازدید مورخه ی .9/10/88....سر گروه درسی چهارم.............ناحیه از
اموزشگاه ضمن تشکر و قدردانی از همکارای صمیمانه ی همکاران ارجمند مان در آن مدرسه نتیجه
بازدید به شرح زیر جهت اطلاع و اقدام لازم ارسال می گردد شایسته است برنامه ریزی های لازم را
برای تقویت نقاط قوت و برنامه ریزی در جهت اجرایی شدن توصیه هامعمول دارید .
الف- :نقاط قوت : - دانش آموزان در پاسخگویی درسی ریاضیات و جغرافیا و علوم خوب بودند . - پوشه کار داشتند - کنترل کلاس خوب بودند . - وضعیت آموزشگاه مرتب و منظم بودند .
ب- مواردی که نیاز به بهبود واصلاح و راهنمایی دارند :
ولیزاده
رییس اداره آموزشو پرورش ناحیه 2 تبریز |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
بسمه تعالی شماره : 16 تاریخ : 19/10/88
به آموزشگاه : دخترانه مریم ( خانم مرضیه عظیمی )
موضوع :ارسال بازخورد بازدید سر گروه های درسی ...ناحیه 2...................
با سلام و عرض خدا قوت پیرو بازدید مورخه ی ..19/10/88.سر گروه درسی ...چهارم.ناحیه از
اموزشگاه ضمن تشکر و قدردانی از همکارای صمیمانه ی همکاران ارجمند مان در آن مدرسه نتیجه
بازدید به شرح زیر جهت اطلاع و اقدام لازم ارسال می گردد شایسته است برنامه ریزی های لازم را
برای تقویت نقاط قوت و برنامه ریزی در جهت اجرایی شدن توصیه هامعمول دارید .
الف- :نقاط قوت : - وضعیت دانش آموزان در ماده درسی علوم و ریاضیات و بخوانیم خیلی خوب بودند . - دفتر نمره کلاسی کامل بودند . - ثبت آزمایش درس علوم و سوالات هماهنگ بودند .
ب- مواردی که نیاز به بهبود واصلاح و راهنمایی دارند :
ولیزاده
رییس اداره آموزشو پرورش ناحیه 2 تبریز
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۱۱/۱۴ ساعت 9:38 توسط مدیر سایت
|
مسابقه وبلاگ نویسی
بسمه تعالي
موضوع : مسابقه وبلاگ نویسی
معلمان محترم کلیه ی مقاطع اداره آموزش وپرورش ناحیه۲ تبریز می توانند برای شرکت در مسابقه وبلاگ نویسی به ترتیب ذيل عمل نمایند :
۱-مراجعه به قسمت لینک باکس انتهایی همین وبلاگ
۳- انتخاب نوع لینک
۴- درج عنوان وبلاگتان در قسمت ( عنوان لینک )
۵- درج آدرس وبلاگتان در قسمت ( آدرس لینک )
۶-نوشتن مشخصات كامل ( نام ونام خانوادگی - مقطع تدریس - نام محل کار (نام مدرسه) و ... در قسمت ارسال کننده )
۷- درج آدرس پست الکترونیکی خودتان در قسمت ( ایمیل ) * در صورت وجود
*توجه :
لطفا پس از پایان مراحل بالا ، کد لینک باکس ما راCopyکرده و در آخر بخش ویرایش قالب وبلاگتان Paste نماييد تا لینک شما فعال گردد .
آخرين مهلت شركت در مسابقه وبلاگ نويسي : تا ۱۰ ديماه تمديد شد
كارشناسي تكنولوژي و گروه هاي آموزشي ناحيه ۲ تبريز
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۱۰/۳۰ ساعت 11:10 توسط مدیر سایت
|
وسايل کمک آ موزشي وتأ ثير آن دريادگيري
به نام خدا وسايل کمک آ موزشي وتأ ثير آن دريادگيري
امروزه برهمگان روشن است که سرچشمه ي تمام تحولات ونوآوري هاي آموزشي د رجامعه ،
تجارب ونتايج تحقيقات علمي وعملي دانشمندان وصاحب نظران علوم اجتما عي وتربيتي است.
لذا درنگرش هاي جديد آموزشي،مدرسه براي شاگرد است ،نه شاگرد براي مدرسه.
توجه به رغبت ها وپرورش عواطف واستعداد هاي کود ک بسيار مهم تراز دانشي است که کودک بايد ياد بگيرد.در اين ميان ،مدرسه مهم ترين مکان وشايسته ترين جايي است که
تجارب ويافته هاي علمي دانشمندان و معلمان جامعه ي بشري مي تواند درآن جا مورد ارزش يابي وآزمايش قرار گيرد.
بدون ترد يد درتمام نظام هاي آموزشي، معلم نقش کليدي داشته ، چشم اميد جامعه از هرسو به
جانب اوست وجوامع بشري هر گونه تحول وپيشرفت علمي ومعنوي خود را ناشي ازنگرش،
همت وتلاش معلمان مي دانند .با توجه به مطالب مذکور،آن چه مي تواند به مطالب گفته شده جامه ي عمل بپوشاند ، يادگيري است .
ياد گيري امري بسيار پيچيده ومستلزم دخالت عوامل متعد د است وزماني اتفاق مي افتد که در کنارساير عوامل استفاده از وسايل کمک آموزشي،اعم ازساده و پيچيده،به عنوان ابزاري براي ايجاد تسهيل در امر تد ريس و ياد گيري درنظام هاي آموزشي به کار روند.
اين وسايل از حيث اين که تؤ ري وعمل رابا هم ترکيب کرده،باعث ماند گاري يادگيري وتنوع
بخشي کلاس درس مي شوند،اهميت زيادي دارند.
با توجه به پيشرفت هاي علمي وتکنو لوژيکي در عصر حاضر،وسايل کمک آموزشي به
عنوان يک رابط توانسته اند نقش خود را به خوبي ايفا کنند .
وسايل کمک آموزشي توجه و علاقه ي فراگيران را جلب کرده ويادگيري راسريع تر
وپايدار تر مي کنند وتجارب عيني وواقعي را دراختيار شاگردان قرار داده و پيوستگي افکار را
در فرايند يادگيري فراهم مي کنندو ازخستگي جسمي وذهني دانش آموزمي کاهند.
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۱۰/۲۰ ساعت 1:27 توسط مدیر سایت
|
نقش انسان ساز معلم
نقش معلمان از تبديل خاك به طلا با ارزش تر است. (مقام معظم رهبري )
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۱۰/۰۷ ساعت 9:57 توسط مدیر سایت
|
ارزشیابی چیست ؟
ارزشیابی چیست ؟
و معلم چه باید بکند ؟
تعریف ارزش یابی :
ارزش یابی از پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را (( فرآیند جمع آوری اطلاعات از آموخته های دانش آموزان و قضاوت در مورد حدود آموخته ها )) تعریف کرده اند . بنابراین ، اولا ارزش یابی یک فرایند است و نه فراورده و می دانیم هر فرایندی زمان بر است در حالی که امتحانهای مرسوم و سنتی چنین ویژگی ای ندارند .
چه چیز ارزش یابی می شود ؟
در فرایند ارزش یابی یک مجموعه اطلاعات جمع آوری می شود که از کلیه ی آموخته های دانش آموز است.
آموزش دانستنی های ضروری .
کسب مهارت های ضروری .
پرورش نگرش های ضروری
آموخته ها در سه حیطه ی دانش ، مهارت و نگرش است ، و معلم در ارزشیابی باید لزوما آنچه را دانش آموز در این سه حیطه فرا گرفته است ، ارزشیابی کند .
چگونه ارزش یابی می شود ؟
در عمل ، فرایند جمع آوری این اطلاعات از طریق ارزش یابی های مستمر و ارزش یابی های پایانی امکان پذیر است . همه ی معلمان منظور و هدف ارزش یابی پایانی را به خوبی می دانند و تقریبا تعریف یکسانی برای آن دارند ، ولی ارزش یابی تدریجی و مستمر چندان ملموس نیست .
اهمیت ارزش یابی مستمر در فرایند آموزش
ارزش یابی مستمر در فرایند آموزش نقش مهمی ایفا می کند ؛ در هر مرحله ، معلم باید آموزش را از جایی شروع کند که دانش آموز از نظر مهارت ، نگرش و دانش در آن جا قرار دارد . اگر معلم این نکته ی مهم را در آموزش قبول داشته باشد ، باید فرصت هایی ایجاد کند که از طریق آن بتواند وضعیت فعلی دانش آموز را از نظر مهارت ، نگرش و دانش به درستی شناسایی کند .
موارد زیر ، اهمیت امتحان تدریجی را به خوبی روشن می کند :
1- ارزش یابی مستمر بازخورد مناسبی به معلم می دهد تا بتواند فعالیت هایی طراحی کند که با سطح دانش ، نگرش و مهارت های دانش آموزان تناسب داشته باشد .
2- به طور طبیعی ، نوع عملکرد دانش آموزان در فعالیت های گوناگون یکسان نیست ، به این دلیل ، معلم باید به طور منظم دانش آموزان را در فعالیت های گوناگون زیر نظر بگیرد تا عواملی را که مانع پیشرفت آنان است ، شناسایی کند .
3- معلم خود در یک فرآیند تجربه اندوزی قرار می گیرد ؛ از طریق این نوع ارزش یابی ها معلم می تواند علایق دانش آموزان را شناسایی کند ، سطح فعالیت ها ( سادگی یا دشواری آن ها ) و نیز مفاهیم را به درستی بسنجد .
4- از طریق ارزش یابی های متناوبی که معلم انجام می دهد و یادداشت هایی که بر می دارد ، اطلاعات کافی برای سنجش یک دانش آموز جمع آوری می کند .
5- ارزش یابی مستمر به هیچ وجه نباید به رتبه بندی و دسته بندی دانش آموزان بیانجامد .
6- باید بین ارزشیابی به هدف نمره دادن به دانش آموز و ارزش یابی به هدف ارزشیابی ، قضاوت و استفاده از اطلاعات در امر آموزش و طراحی مراحل بعدی آموزش خود تفاوت اساسی قائل شویم .
بر این نکته تاکید می کنیم که باید از متهم کردن کودک به ناتوانی جدا خودداری کرد ؛ زیرا :
حاصل امتحان تدریجی باید این سوال را در مقابل معلم قرار دهد که : (( این کودک فعلا در کجا قرار دارد و من برای پیشرفت او چه کاری می توانم بکنم ؟ ))
روش علمی ارزشیابی مستمر :
گفتیم که ارزشیابی مستمر عبارت است از ارزش یابی معلم از دانش آموز بر اساس فعالیتهایی که او در کلاس یا خارج از کلاس و در طی یک دوره آموزشی انجام می دهد .
یکی از هدفهای اصلی ارزشیابی مستمر این است که معلم دریابد نقاط ضعف و قوت دانش آموز چیشت و به چه کمکی احتیاج دارد تا براساس آن مراحل بعدی تدریس خود را طراحی و تنظیم کند .
ادامه دارد .......
با احترام سرگروه پایه پنجم ناحيه 2 تبريز - سلطاني
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۲۹ ساعت 19:0 توسط مدیر سایت
|
جغرافیا پایه چهارم
|
ردیف |
بسمه تعالی |
| ||||||
|
نام ونام خانوادگی................................ سوالات امتحانی درس جغرافیا پایه چهارم در جریان آذر ماه 88 | ||||||||
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 |
*گزینه مناسب را انتخاب کن:( هر سوال 5/0 نمره دارد) دانشی که ما را با محیط زندگی خود و دیگران آشنا می کند........... نام دارد.
علوم O جغرافیا O تاریخ O مدنی O
وسیله ای که جهت قطب شمال و جنوب را نشان می دهد :
نقشه O ساعت O رایانه O قطب نماO
به زمین های صاف و هموار چه می گویند؟
دشت O ناهمواری O جلگه O کویرO
بین جنوب ومشرق کدام جهت فرعی قرا ر دارد؟
شمال شرقی O جنوب شرقی O مشرقO جنوب O
بلند ترین قله ایران چه نام دارد؟
زرد کوه O دنا O دماوند O سهند O
هر روز صبح خورشید از کدام طرف طلوع می کند؟
شمال O جنوب O مشرق O مغرب O
در جای خالی کلمه مناسب را بنویس: (هر جای خالی 5/0 نمره دارد)
رشته کوه شمال ایران...................... وبلندترین قله ی آن............... نام دارد.
.................. و ............. دو قله ی بلند زاگرس است.
به پستی و بلندی های زمین ................ گفته می شود.
به کوه هایی که مانند زنجیر به یکدیگر متصل شده اند .................. می گویند.
با لاترین نقطه در روی کره زمین را ................ می نامند.
12) ................و..............و.................و فیلم از وسایل یاد گیری جغرافیا هستند.
به سوالات پاسخ کامل دهید: (هر سوال 2 نمره دارد) 13) کوه پایه را تعریف کنید؟
14) دانش جغرافیا چه کمکی به ما می کند؟
15) جهت های اصلی نقشه را نام ببرید؟
16) نقشه را تعریف کنید؟
17) قطب جنوب را تعریف کنید؟
18) به نظر شما سرزمین های بلند برای زندگی مناسب نمی باشد چرا؟
گناه نکردن آسان تر از توبه کردن است. حضرت امام علی(ع)
|
| ||||||
|
|
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۲۵ ساعت 7:51 توسط مدیر سایت
|
گردهمايي معلمان پايه چهارم
بسمه تعالی
ضمن سلام و خسته نباشید: اولین جلسه ی سرگروه آموزشی ناحیه 2 پایه- ی چهارم با شرکت کلیه همکاران سرگروه درسی مدارس در مورخه ی 2/9/88 روز دوشنبه ساعت 9صبح در مدرسه افتخارالسادات برگزار گردید. که موارد ذیل بین همکاران مطرح شد :
1- توضیح در مورد برنامه سالانه سرگروه چهارم ابتدایی وشرح وظایف یک سرگروه در مدارس
2- تبادل افکار در ماده درسی ریاضیات و قرآن وعلوم وتوضیح در مورد نحوه ی ثبت آزمایش در دفتر علوم
3- ارائه یک الگوی نمونه تدریس پایه چهارم توسط سرگروه و همکاران گرامی
4- همکاری های لازم سرگروه درسی مدارس با سرگروه ناحیه
5- انتظار از همکاران در رابطه با ارائه روش تدریس نوین
6- همکاری های لازم با آموزگاران جدیدالاستخدام
7- ارائه ی روش تدریس "هم یاری" توسط آقای صاحبعلی زمانی مدرسه امام علی ناحیه
8- رفع ابهامات درسی همکاران توسط سرگروه آموزش
9- ارائه روش تدریس ریاضی توسط خانم زوار امام رضا
10- پذیرایی از مهمانان توسط مدیریت آموزشگاه افتخار السادات آقای ضیائ عباس پور
سربلند وپيروز باشيد
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۲۵ ساعت 7:48 توسط مدیر سایت
|
راه هاي تقويت روخواني دانش آموزان
به نام خدا راه هاي تقويت روخواني دانش آموزان
1)کودکان را تشويق کنيد تااشتباهاتي راکه ضمن خواندن مطلبي مرتکب مي شوند تصحيح کنند.
2) وقتي کود ک کلمه اي را اشتباه تلفظ مي کند مي توان از او پرسيد: آيا صداي حروف را درست خواندي ؟ وسپس او را راهنمايي کرد تا کلمه يا جمله ي فوق را دوباره بخواند. البته اگر کودک نتوانست شکل درست کلمه يا جمله را بگويد يابا آن کلمه آشنا نبود يا فراموش کرده بود خودتان شکل صحيح و معني کلمه(جمله) را بگوييد.
3)اگرکودک معني عبارت يا کلمه را به بيان ديگري برايتان تعريف کرد نشان مي دهد او مفهوم موضوع را درک کرده است ونيازي به موشکافي بيش تر نيست.
4)دوباره خواندن درس ها وکتاب ها موجب تقويت مهارت خواندن در کودکان مي شود
5)اگر از نحوه ي خواندن او تعريف کنيد مشتاقانه آن مطلب را براي تمام اعضاي خانواده خواهد خواند .
6) دوباره خواني کتاب ها موجب بيان با احساس جملات وتوجه به شيوه ي نگا رش وکلمات متن است.
7)دقت کنيد که کودکان کتاب هاي مناسب سطح سواد خودرا انتخاب کنند.(گاهي خواندن کتاب هاي دشواروسخت براي کودکان خستگي ،ناکامي وبي انگيزشي به دنبال دارد.)
8) کتاب هاي مورد علاقه کودک را دراختيارش قراردهيد.با معرفي انواع کتاب هاي مخصوص کودکان درزمينه هاي گوناگون ،امکان گزينش نوع کتاب رابراي فرزندتان فراهم کنيد.
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۲۲ ساعت 16:28 توسط مدیر سایت
|
راهکارهاي مناسب براي داشتن کلاس منظم ومرتب
راه کارهاي مناسب براي داشتن کلاس منظم
۱)جدي وصميمي باشيد وازخودستايي وظاهرسازي بپرهيزيد.
۲)از شغلتان، بدگويي نكنيد.
3)با بچه هاهمدردي کنيد.
4)با شاگردان مشکل افرين دربيرون ازکلاس صحبت کنيد.
5)بيشتر به پاداش تکيه کنيدتا جريمه.
6)بچه هارابالذت يادگيري اشنا کنيد.
7)بابچه ها دوست شويد ولي زياد خودماني نشويد.
8)ازانتقاد در جمع دوري کنيد.
9)به موقع وسروقت درکلاس حضوريابيد.
10)دررفتاروگفتارونگاه ومحبت عدالت رارعايت کنيد.
11)به قول هاي خود عمل کنيد.
12)ازشيوه هاي نو براي تدريس استفاده کنيد.
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۱۱ ساعت 3:37 توسط مدیر سایت
|
مسابقه طرح درس نويسي
|
اطلاعيه قابل توجه معلمان علاقمند به شركت در مسابقات طرح درس نويسي مبتني برروش هاي فعال تدريس |
بدينوسيله به اطلاع دبيران و آموزگاران محترم ناحيه مي رساند كه براساس جدول ذيل مي توانند در مسابقات طرح درس نويسي شركت نموده و آثار خود را پس از تايپ به همراه سي دي آن لغايت وقت اداري 30/10/88 به كارشناسي تكنولوژي و گروه هاي آموزشي ناحيه ارسال نمايند . ضمنا پس از بررسي آثار بدست رسيده از نفرات برتر به نحومقتضي طي مراسمي تجليل بعمل خواهدآمد.
|
رديف |
عنوان |
شركت كنندگان |
|
1 |
طرح درس فارسي ( درس توت ) |
معلمان پايه اول ابتدايي |
|
2 |
طرح درس علوم ( ماده چيست ) |
معلمان پايه دوم ابتدايي |
|
3 |
طرح درس بخوانيم ( درس ، خود را دست كم نگيريم ) |
معلمان پايه سوم ابتدايي |
|
4 |
طرح درس رياضي( مفهوم تقسيم چند رقمي در 2 رقمي با باقي مانده ) |
معلمان پايه چهارم ابتدايي |
|
5 |
طرح درس رياضي ( معرفي اعداد مخلوط ) |
معلمان پايه پنجم ابتدايي |
|
6 |
طرح درس ادبيات فارسي دوم ( درس معرفت كردگار ) |
دبيران ادبيات فارسي |
|
7 |
طرح درس زبان سوم راهنمايي ( درس سوم ) |
دبيران زبان انگليسي |
|
8 |
طرح درس حرفه وفن ( درس الكترونيك ) |
دبيران حرفه وفن |
|
9 |
طرح درس رياضي سوم ( مجموعه اعداد حقيقي ) طرح درس رياضي دوم ( شكل هاي هندسي ) |
دبيران رياضيات |
|
10 |
طرح درس اجتماعي سوم ( چرا به قانون نيازمنديم ) |
دبيران علوم اجتماعي |
|
11 |
طرح درس عربي دوم ( درس شش ) |
دبيران عربي |
|
12 |
طرح درس ديني سوم ( درس خانواده ) |
دبيران ديني و قرآن |
توجه : طرح درس هاي ارسالي بايستي براساس الگوهاي نوين تدريس تهيه و تدوين گردند .
( شماره تلفن گروه هاي آموزشي 5539522 )
آدرس وبلاگ گروه هاي آموزشي و تحقيقات ناحيه 2 تبريز www.g-nahie2.persianblo.ir
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۰۸ ساعت 12:40 توسط مدیر سایت
|
نمونه سؤالات سوم در آبان ماه
نمونه سؤالات سوم در آبان ماه
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۰۵ ساعت 11:54 توسط مدیر سایت
|
نمونه سؤالات چهارم در آبان ماه
نمونه سؤالات چهارم در آبان ماه
- آزمون درس علوم پایه ی چهارم در جریان آبان ماه سال 88
- آزمون درس تاریخ و مدنی پایه چهارم در جریان آبان ماه 88
- آزمون درس جغرافیا پایه ی چهارم در جریان آبان ماه 88
- متن املا ی پایه ی چهارم در جریان آبان ماه 88
- آزمون درس ریاضیات پایه چهارم در جریان آبان ماه 88
- آزمون درس بنویسیم پایه چهارم در جریان آبان 88
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۰۵ ساعت 11:13 توسط مدیر سایت
|
ارزشیابی آموزشی
گفتم آخر آئینه از بهر چیست ؟ تا بداند هرکسی کو چیست ؟ کیست ؟ ( مولوی )
ارزشیابی آموزشی ، آیینه ای فراهم می آورد تا تصمیم گیران و دست اندر کاران فعالیتهای آموزشی تصویری از چگونگی فعالیتها به دست آورند ، با استفاده از این تصویر از نظامهای آموزشی مراقبت بیشتری به عمل آورند تا در راستای پاسخگویی به نیازهای فرد و جامعه کیفیت نظامهای آموزشی ارتقا یابد .
بنابراین ، سازوکار ارزشیابی وسیله ای است که بدون استفاده از آن ، فعالیتهای آموزشی صرفا (( رها کردن تیر در تاریکی )) خواهد بود .
ارزشیابی آموزشی کمک می کند نیازهای آموزشی شناسایی شود ، بر اساس این نیازها ، برای نظامهای درسی و آموزشی هدفگذاری شده و برنامه های آموزشی مطلوب توین شود .
چرا ارزیابی می کنیم ؟
فعالیتهای آموزشی هر کشور می توان سرمایه گذاری یک نسل برای نسل دیگر دانست (کافمن و هرمی 1374 ) هدف اصلی این سرمایه گذاری ، توسعه انسانی است به عبارت دیگر هدف فعالیتهای آموزشی رشد آگاهی و تواناییهای بالقوه انسان است .
علاوه بر آن ، بطور کلی ، آموزش وسیله ای برای شناسایی مسائل اجتماعی ، اقتصادی و فرهنگی جامعه و پی
بردن به راه حلهای مناسب برای آنهاست .
نقش ارزیابی آموزشی :
در ابتدای فعالیتهای آموزشی باید به قضاوت درباره نیازها پرداخت ، این عمل را (( سنجش نیازها )) یا ارزشیابی تشخیصی می نامند .
پس از اینکه بر اساس نیازها به طراحی و برنامه ریزی نظام پرداخته شد ، باید آن را سازماندهی و سپس فرایند اجرای امور را ارزیابی کرد . نقش این نوع ارزیابی ، نظارت ( پایش )بر چگونگی انجام فعالیتهای آموزشی ، و در صورت لزوم تغییر جهت آنهاست ، این نقش را ارزیابی تکمیلی ایفا می کند .
به عبارت دیگر ، ارزیابی تکمیلی هنگامی که فعالیتها هنوز در مراحل برنامه ریزی و اجرای گامهای واسطه ای ( در فرایند بدست آوردن برونداد واسطه ای و برونداد نهایی ) است استفاده می شود .
نقش سوم ارزیابی در تعیین بازده فعالیتهای آموزشی است که طراحی یا تدوین آنها پایان یافته است و مراحل اجرایی آنها نیز به آخر رسیده است این نقش را ارزیابی پایانی بر عهده دارد .
البته نمی توان میان ارزیابی تکمیلی و ارزیابی پایانی کاملا جدایی قائل شد .
به عقیده ی استیک ( 1976 ) تمایز میان ارزیابی تکمیلی و ارزیابی پایانی در رابطه با زمان و علت ارزیابی نیست ، بلکه این تمایز فقط از نظر استفاده از نتایج ارزیابی برای تصمیم گیری های مختلف است .
رابطه ی نقش های ارزیابی با مراحل طراحی و اجرا ی برنامه :
|
مراحل برنامه نقش ارزیابی |
طراحی برنامه |
اجرای برنامه |
دستیابی به بازده برنامه | |
|
تشخیصی
تکوینی
پایانی |
---
--- |
---
|
---
| |
تشخیص را در 3 مورد می توان بکار برد :
الف ) برای یک برنامه جدید که در حال تدوین است .
ب ) برنامه ای که اجرا شده و هدفهای آنها مورد تردید باشد .
ج ) برنامه ای که به پایان رسید ، و برونداد آن حاصل شده است ، اما مشخص نیست که این برونداد تا چه اندازه به نیازهای محیطی پاسخ می دهد .
لازم به ذکر است : واژه نظارت مترادف با ارزیابی تکمیلی است .
پیش فرضهایی درباره ضرورت استفاده از ارزیابی در بهبودی نظام های آموزشی :
- در نظامهای آموزشی که ارزیابی به طور مستمر به عمل می آید که فعالیتها موفق آمیز است .
- اگر در نظام آموزشی ارزیابی انجام نشود ، نمی توانید موفقیت را از شکست متمایز کنید .
- اگر موفقیت را تشخیص ندهید ، نمی توانید به آن پاداش دهید .
- اگر موفقیت را پاداش ندهید ، احتمالا تاوان شکست را می دهید .
- اگر موفقیت را تشخیص ندهید ، نمی توانید از آن پند حاصل کنید .
- اگر شکست را تمیز ندهید ، نمی توانید آن را تصحیح کنید .
- اگر بوسیله ارزیابی نتایج نظامهای آموزشی را نمایان کنید ، می توانید حمایتهای لازم را به دست آورید.
آموزش عملی ارزشیابی ( تشخیصی – تکوینی – پایانی )
آموزش نهاد و گزاره :
تشخیصی :
پرسش از فعل – فاعل – جمله خبری
تکوینی :
در حین آموزش نهاد و گزاره :
جمله ای بنویسید و نهاد و گزاره را مشخص کنید .
جمله خبری است یا پرسشی ؟
در همان جمله فعل و فاعل را نشان دهید .
تفاوت فاعل با نهاد .
تفاوت فعل با گزاره
پایانی
جمله ای بنویسید که نهاد آن یک کلمه و گزاره بیش از چند کلمه باشد.
جمله ای بنویسد که نهاد آن چند کلمه باشد.
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۰۵ ساعت 11:4 توسط مدیر سایت
|
حل مسئله
حل مسئله
تاثیر معلم در حل مسئله آنکه می تواند زندگی روزمره و سوالات گوناگون کودکان را از طریق رشد و پرورش مهارتهای حل مسئله در راس امور مربوط به دانش آموزان قرار دهد ، معلم است نه کتاب درسی .
مسئله چیست و حل مسئله به چه چیزی اطلاق می شود ؟
مسئله به موقعیتی اطلاق می شود که در آن ، فرد چیزی را طلب می کند ، ولی نمی داند که چگونه به طور مستقیم به آن دست یابد . اگر (( مسئله )) چنان شده ساده باشد که کودکان چگونگی یافتن پاسخ را بدانن یا بی درنگ آن را بیا بند در واقع نمی توان آن را مسئله نامید .
برای کسب مهارت در حل مسئله ، فرد باید تمرینهای زیادی انجام دهد . تحقیقات نشان داده است کودکانی که تعداد زیادی مسئله حل کرده اند ، در آزمونهای حل مسئله نسبت به کودکانی که تعداد کمتری مسئله حل کرده اند ، امتیازات بیشتری کسب می کند .
چگونه می توان حل مسئله را به شیوه ی موثری آموزش داد ؟
1- راهبردهای حل مسئله را باید صراحتا آموزش داد .
2- راهبردهای گوناگون کودکان را یاری خواهد کرد .
3- کودکان را باید با مسائلی روبرو کرد که راه حل آنها روشن نیست ، آنان باید به آزمون بسیاری از راههای مختلف حل مسئله تشویق شوند .
4- پیشرفت کودکان در حل مسئله ، به میزان رشد آنها بستگی دارد ، بنابراین آنان به مسایلی که در سطوح متفاوتی از دشواری قرار دارند ، نیازمندند .
5- برای آموزش قوی حل مسئله ، باید به روشهای طبیعی و غیر رسمی متوسل شد .
بسیاری از موقعیتهای مناسب حل مسئله ، در زندگی روزمره ظاهر می شود .
زمان :
تدریس موثر حل مسئله به زمان احتیاج دارد ، دانش آموزان باید برای (( هضم کردن )) و تفکر کافی در مورد مسئله ، یعنی زمان برای درک موضوع ، زمان برای کشف مسیر حل و زمان برای فکر کردن به جواب کاملا وقت داشته باشند .
طرح درس :
فعالیتهای آموزش و زمان باید از طریق برنامه ریزی هماهنگ شوند تا دانش آموزان فرصت پرداختن به مسایل متعدد را داشته باشند ، راهبردهای گوناگون حل مسئله را یاد بگیرند ، آنها را تجزیه و تحلیل کنند و در مورد روشهایی که به کار برده اند ، با یکدیگر بحث کنند .
- مسئله باید بر پایه ی علاقه مندیهای دانش آموزان یا وقایعی که در محیط اطراف آنان رخ می دهد ، باشد یا بتوانید با افزودن نام کودکان کلاستان ، آن مسئله را به یک موضوع شخصی تبدیل کنید .
- حاوی مسایل مربوط به تخمین زدن باشد یا پاسخهای جمع و جوری نداشته باشد .
مثال : در پنج دقیقه چند بار می توانید یک توپ را به بالا پرتاپ کنید و بگیرید ؟ در یک روز و در یک ماه چند بار ؟
- دانش آموزان باید بتوانند ضریب دقت یک موضوع را تعیین کنند .
تکنولوژی :
تحقیقات نشان می دهد که وقتی کودکان از ماشین حساب استفاده می کنند ، به استفاده از راهبردهای بیشتری در حل مسایل تمایل دارند.
دلیل اصلی این تمایل آن است که می توان زمانی را که صرف انجام دادن محاسبات می شود برای استفاده از راهبردهای مسئله صرف کرد . وقتی که محاسبات چندان سنگین نباشد می توان مسایل بیشتری را مورد توجه قرار داد .
برای استفاده از ماشین حساب ، موارد زیر را در نظر داشته باشید :
- آنها توانایی کودک را در حل مسئله افزایش می دهند .
- محاسبات کسل کننده را حذف می کنند و اضطراب کودک را مورد ناتوانی از انجام دادن محاسبات صحیح از بین می برند .
- باعث می شوند که زمان برای پرداختن به مسایل بیشتر شود یا زمان بیشتری برای دقیق شدن در مسایل وجود داشته باشد .
- فرصت اندیشیدن به مسایلی را ، که پیچیدگی بیشتری دارند یا مسایلی که با داده های واقعی سروکار دارند ، فراهم می آورند .
- سبب به وجود آمدن انگیزه و اعتماد به نفس برای حل مسایل می شوند.
چه راهبردهایی باید برای حل مسئله تدریس شود ؟
هیچ کس نمی تواند به موضوع حل مسئله بیندیشد ، بی آنکه سهم عظیم (( جورج پولیا )) و کتابها و مقالات بیشمار او در این زمینه را در نظر نیاورد او یک مدل چهار مرحله ای برای حل مسئله پیشنهاد می کند :
- نخست مسئله را درک کنید
- دوم ، نقشه ای برای حل آن طرح کنید .
- سوم ، نقشه را اجرا کنید .
- چهارم ، برای امتحان کردن جواب به دست آمده ، به عقب برگردید .
این مدل مبنایی برای حل مسئله تشکیل می دهد که در بیشتر کتابهای ریاضی مدارس ابتدایی مورد استفاده قرار می گیرد . بنابراین ، دانش آموزان دیدن ، طرح نقشه ، عمل و وارسی را می آموزند.
حل مسئله : استفاده از دستورالعمل 5 مرحله ای :
برای حل یک مسئله :
1- سوال را درک کنید .
2- داده های لازم را بیابید
3- برای کاری که باید انجام دهید ، نقشه ای بکشید .
4- جواب را پیدا کنید .
5- با برگشت به عقب ، جواب را آزمایش کنید.
رضا برای پخش روزنامه های خود 79 مشتری دارد ، هریک از مشتریها ، هر دو هفته 250 تومان به او می پردازند . او یکبار 500 تومان نیز انعام گرفت کل پولی را که او به دست آورد ، چقدر است ؟
1- سوال را درک کنید.
به طور کلی رضا چقدر پول از طریق مشتریان و گرفتن انعام به دست آورده است ؟
2- داده های لازم را بیابید.
79 مشتری ، هریک 250 تومان پرداخته اند . 500 تومان هم انعام داده اند .
3- برای کاری که باید انجام بدهید ، نقشه ای بکشید .
دو عمل لازم است ، برای پیدا کردن مقداری که رضا از طریق روزنامه ها به دست آورده است ، ضرب می کنیم ، سپس این مقدار را با انعام جمع می کنیم .
4- جواب را پیدا کنید.
......... ...........
به طور کلی رضا ............ تومان به دست آورده است .
5- با برگشت به عقب جواب خود را آزمایش کنید .
کل پولی که از بابت پخش روزنامه به دست آمده تومان یا ......... تومان است .
............ تومان باضافه انعام در مجموع ........ تومان است ، بنابراین جواب ، ....... تومان معقولانه به نظر می رسد .
ارزشیابی مسئله به موارد زیر توجه داشته باشید :
- دانش آموزان را با موقعیتهای حل مسئله روبرو کنید و واکنش آنان را زیر نظر داشته باشید .
- با دانش آموزان گفتگو کنید .
- دانش آموزان را ترغیب کنید تا نحوه ی حل یک مسئله را برای گروههای دیگر توضیح دهند .
- دانش آموزان را ترغیب کنید تا نحوه ی حل مسئله را به دانش آموز دیگری یاد بدهد .
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۰۵ ساعت 11:1 توسط مدیر سایت
|
آموزش واژه آموزی به صورت تصویری و تلفیقی از هنر و بنویسیم
آموزش واژه آموزی به صورت تصویری و تلفیقی از هنر و بنویسیم
مرحله ی اول :
هدف :
- تقویت تخیل دانش آموزان
- پرورش خلاقیت ذهن دانش آموزان
- اضافه کردن گنجینه ی لغات دانش آموزان
- شناخت استعداد ذاتی دانش آموزان
- شناخت مشکلات روحی و روانی دانش آموزان و تلاش در رفع آن مشکلات .
داستان نویسی :
مرحله ی دوم :
جمع آوری واژه ها توسط دانش آموزان ، سپس با آن کلمات داستان تخیلی می نویسند .
هدف :
- باروری استعداد درونی دانش آموزان
- پرورش خلاقیت دانش آموزان
- شناخت آرزوها و مشکلات درونی آنها
مسابقه :
مرحله سوم :
هدف :
- ارزیابی توسط دانش آ»وزان
- به نمایش در آوردن تصویرهای دانش آ»وزان
- انتقاد مسالمت آمیز توسط یکدیگر
- قبول انتقادات و تلاش در رفع اشتباهات خود
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۰۵ ساعت 10:56 توسط مدیر سایت
|
آزمون بنویسیم اول
آزمون بنویسیم پایه اول ابتدایی
آزمون بنویسیم پایه اول ابتدایی که توسط سرگروه محترم ارائه شده تقدیم می گردد
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۰۵ ساعت 9:42 توسط مدیر سایت
|
آزمون كلي رياضي پايه اول
آزمون كلي رياضي پايه اول
دوستان عزیز می توانند از نمونه سوال ریاضی که توسط آموزگاران پایه اول ارائه شده استفاده کنند
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۰۵ ساعت 9:22 توسط مدیر سایت
|
پیامهای سازنده برای دانش آموزان
۱-هر روز برای من یک شروع جدید است بنابراین تلاش میکنم که در آن روز بهترین باشم.
۲- من با تغذیه سالم ، ورزش کردن و استراحت کافی از خود مراقبت میکنم .
۳- من سعی میکنم که هر روز چیزهای جدیدی یاد بگیرم .
۴- با شجاعت در مقابل بچه هائی که مرا دست می اندازند می ایستم .
۵- من خودم هستم و سعی نمیکنم شبیه شخص دیگر باشم .
۶- من مقررات را رعایت می کنم و سعی میکنم که مدرسه ام را مکان بهتری بسازم .
۷- همکاری با دیگران باعث میشود که من احساس خوبی داشته باشم .
۸- وقتی برای کمک به دیگران داوطلب میشوم انسان خوبی هستم .
۹- من با همه با احترام رفتار میکنم .
۱۰- من از وقتم عاقلانه استفاده کرده و زمان کافی برای کارهایم دارم.
۱۱- فقط چیزهائی را می خرم که به آنها احتیاج دارم .
۱۲- من سعی میکنم احساسات دوستانم را درک کنم.
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۹/۰۳ ساعت 17:16 توسط مدیر سایت
|
طرح درس فارسی سوم
|
مشخصات کلی |
نام درس : ای ایران کتاب : فارسی پایه : سوم ابتدایی مدت : 50دقیقه معلم : مدرسه : تعداد دانش آموزان: تاریخ: | ||
|
هدف کلی اهداف |
- آشنایی با کشور ایران، شاعران ، پهلوانان و دانشمندان و ... - آشنایی با زیبایی های ایران و زیارتگاههای ایران - تقویت روحیه ی یاری از میهن دانشی : - دانش آموزان شاعران و پهلوانان و ... ایران را نام ببرید
- نام کشور خود را می گویند – روی درس را می خوانند مهارتی : دانش آموزان یکی از شعرهاتی شاعران را بگویند - دانش آموزان به سوالات درست و نادرست به تنهایی پاسخ می دهند. نگرشی : دانش آموزان عکس چند نفر از دانشمندان را بیاورند. - دانش آموزان به سربلند و آباد کردن ایران علاقه نشان می دهد.
| ||
|
روش |
الگوی پیش سازمان دهنده – روش های فعال – پرسش و پاسخ – کارایی تیم | ||
|
وسایل |
عکس زیباییهای ایران – عکس دانشمندان – پهلوانان و ... – نقشه ی ایران – کتاب – تخته سیاه – مقوایی که روی آنها جملاتی در رابطه با ایران نوشته شده – چسب – کارتهای کلمات برای گروه بندی | ||
|
معلم ورود – ایجاد ارتباط – دادن کارتها جهت گروه بندی - جمع آوری یا رسیدگی به تکالیف - ارزشیابی از درس قبلی بصورت فردی - مقوایی که روی آن نوشته شده : ای ایران ، ای خانه ی پرشکوه من سرزمین شاعران – نویسندگان پهلوانان و ... هستی تو ار دوست دارم با همه ی زیباییهایت جنگل های سربلند شمال و ... گنبد طلایی امام رضا (ع) و ...روی تخته می چسبانیم
فراگیران با توجه به کارت هایی که در گروه دارند( شاعران، پهلوانان و زیباییها – زیارت گاها و ... در گروه صحبت کنند و نظرات خود را بیان کنند و پس از جمع بندی مطالب نماینده ی گروه به کلاس ارائه دهند بچه ها با توجه به مطالبی که نمایندگان تیم ها ارائه دادند با کشور عزیزمان ایران و شاعران و ... آشنا شدیم و همانگونه که روی مقوا نوشته ایم می خوانیم کتاب فارسی را باز کرده و به تصاویر دقت کرده و با پرسش و پاسخ از تصاویر به تجکیم سازمان شناخت می پردازیم. - روی درس را می خوانند - به فعالیت های گوش کن و بگو – درست و نادرس توجه می کنند تا پرسیده شود. - سوال می کنیم ( از سه – چهار نفر) - فعالیت قبل در گروه تکرار شود تا از نماینده گروه بپرسیم - با پرسش و پاسخ درس را جمع بندی می کنیم و اهمیت کشورمان و کوشش در راه ایران و ... را بیان می کنیم - از دانش آموزان می خواهیم شعر، سرود مقاله ای که در مورد ایران دارند آماده کنند تا در جلسه ی بعدی پس از بررسی بهترین انتخاب و خوانده شود - یکبار از روی درس بنویسند. |
دانش آموزان ایجاد ارتباط متقابل – گرفتن کارتها - ارائه تکالیف - پاسخگویی فراگیران - فراگیران پس از خواندن متن و تفکر در آن در گروه با هم صحبت کرده و نظرات خود را ابراز می دارند - از فراتگیران می خواهیم آنها نیز بخوانند
نمایندگان نظرات گروها را ارائه می دهند فراگیران در خواندن متن و پاسخ گویی به سوالات ما را همراهی می کنند گوش می کنند و دقت می نمایند - فراگیران به پرسش ها پاسخ می دهند. - همکاری می کنند - بصورت فردی اینکار را انجام می دهند - فراگیران پاسخ می دهند. - فراگیران پس از انجام فعالیت نماینده ی گروه را انتخاب می کنند تا به سوالات جواب دهد. - با پاسخگویی به سوالات در جمع بندی درس مشارکت می کنند - یادداشت می کنند تا انجام دهند. - دانش آموزان انجام می دهند. | ||
|
|
|
| |
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۸/۲۶ ساعت 13:22 توسط مدیر سایت
|
مهارت در ضربه زدن با دست و پا (ورزشی)
عنوان درس : ورزش
هدف کلی : مهارت در ضربه زدن با دست و پا
اهداف جزئی :
دانش :
- آشنایی با مهارت ضربه زدن با دست به شی ء یا توپ
- آشنایی با مهارت ضربه زدن باپا به شی یا توپ
- آشنایی با مهارت ضربه زدن با دست و پا به شی یا توپ ساکن یا در حال حرکت
مهارتی :
- مهارت در ضربه زدن با دست به شی یا توپ
- مهارت در ضربه زدن با پا به شی ء یا توپ در حال سکون یا حرکت
- مهارت در ضربه زدن با دست ، راکت ، چوب و ...
نگرشی :
- علاقه به یادگیری و اجرای مهارت های حرکتی پایه
- علاقه به شرکت در فعالیت های حرکتی و بازی ها
وسایل مورد نیاز :
گچ – توپ – راکت
آماده سازی 5 دقیقه
معلم : ورود – ایجاد ارتباط و دانش آموزان با سلام و خواندن یک پیام قرآنی و قُل رَبّ زِدنی عِلماً .
« پروردگارا ، علم و دانش مرا زیاد کن » ایجاد ارتباط متقابل می کنند .
معلم : بچه ها ، تا شما لباسهایتان را در بیاورید من هم حضور غیاب می کنم . در حیات منتظرم تا هر گروه به نوبت بیایند طبق معمول سرگروه ها جلوی صف باشند بعداض با موزیک و آهنگ نرمش ، شروع می کنیم به ترتیب راه رفتن و دویدن آرام تا ....
بعداً با توجه به محتوای آموزشی این جلسه نرمش دست و پا را شروع می کنیم .
خوب بچه ها من که خوب به شما نگاه می کردم همه ی شما آماده اید برای بازی این دفعه
از گروه 1 می خواهم به نوبت بصورت فردی در حالت ایستا به توپ ضربه بزنند تا گروه آخر
خوب شما هم ضربه زدن یکدیگر را مشاهده کرده و ایرادها را گوشزد کنید . پس از ارائه ی نظرات ف دانش آموزانی را که مهارت را خوب اجرا کردند بعنوان الگوی تدریس انتخاب می شوند .
نکات اصلی که هنگام اجرای مهارت بایستی رعایت شود توسط معلم ارائه می شود.
نحوه ی صحیح ضربه زدن توضیح داده می شود و دانش آموزان با دقت گوش کرده و یاد می گیرند .
- حالت راحت بخود گرفتن – ایستادن نسبت به هدف به پهلو – باز بودن پاها به اندازه ی کافی - قرار گرفتن راکت در دست برتر - کنترل مسیر توپ و حرکت توپ - منتقل کردن وزن بدن به پای جلو
1) فراگیران به هدف ساکنی ضربه می زنند
2) به توپ در حال حرکت ضربه می زنند
3) به توپی که در جهات مختلف حرکت می کند ضربه می زنند
4) به توپ ارسالی با دست ضربه می زنند
5) توپ را به بالا پرتاب کرده و با دست ضربه می زنند
6) با راکت به توپ ضربه می زنند
پس از اینکه گروه ها یکایک فعالیت را تکرار کردند توپی را بین دانش آموزان پرتاب کرده و هر دانش آموز با سعی کردن و ضربه زدن آنرا از خود دور می کند . هرگاه که خطای کمتری داشت پس از ببین و بگو توسط خود دانش آموزان برنده ی این بازی اعلام خواهند شد و تشویق می شوند .
در آخر بازی جهت بازگشت بدن به حالت اولیه نرمش انجام داده و آرام راه رفته و نهایتاً بصورت آرام می دوند .
در آخر از دانش اموزان می خواهیم اگر بازی ابتکاری دارند آماده کرده و در جلسه ی بعدی ارائه دهند و به آنها توصیه می کنیم برای جلسه ی بعدی حتماً لباس های ورزشی شسته شده و مرتب باشند و آب سرد نخورند و دست و صورت خود را پس از ورزش کردن با آب سرد نشویند جلسه را با بردن دانش آموزان به کلاس و تعویض لباس و کفش به پایان می بریم .
تنظیم کننده : نسرین فرشباف مانی صفت تاریخ تنظیم : 6/11/87
استان اذربایجانشرقی شهرستان تبریز – ناحیه 2 – دبستان استاد محمئ تقی جعفری
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۸/۲۶ ساعت 13:11 توسط مدیر سایت
|
طرح درس علوم سوم
بسمه تعالی
طرح درس : علوم عنوان درس : ذوب شدن تاریخ: مدت زمان تدریس : 45 دقیقه
هدف کلی : آسنایی دانش آموزان با عمل ذوب شدن
اهداف جزئی :
دانشی : 1-دانش آموزان فواید عمل روب شدن را در زندگی بیان می کنند
2-ذوب شدن را تعریف می کند.
3-نمونه هایی از انواع ذوب شدن را نام می برد.
نگرشی : 1-به انجام آزمایش علاقه نشان می دهد.
2-در بحثهای گروهی شرکت کرده و نظر خود را بیان می کنند.
مهارتی :1- با انجام آزمایش عمل ذوب شدن را نشان می دهد.
2- گزارشی از مراحل انجام آزمایش را نوشته و در کلاس برای دوستان خود می خوانند.
روش تدریس : آزمایش – سخنرانی – پرسش و پاسخ – بحث گروهی
الگوی تدریس : الگوی پیش سازمان دهنده ی توصیفی
وسایل لازم : کتاب – یخ – ظروفی برای گذاشتن یخ - گچ
آمادگی فراگیران : سلام و احوالپرسی و حضور و غیاب دانش آموزان و گروه بندی به صورت تصادفی
ارزشیابی تشخیصس : بچه ها در سال قبل در رابطه با حالتهای مواد مطالب را خوانده اید حالا بگویید ماده چند حالت دارد؟ درباره مایعات چه می دانید؟ جامد یعنی چه؟
درباره گازها هر چه می دانید بگویید؟
ایجاد انگیزه : مقداری یخ را که برای آزمایش به کلاس می آوریم در یک پاکت پلاستیکی می گذاریم و عمداً کنار این پاکت چند تکه کاغذ روزنامه هم می گذاریم. قبل از ورود به کلاس پاکت یخها را سوراخ می کنیم یخ روزنامه ها را خیس کند وقتی رسیدیم کیف دستی را روی زمین می گذاریم و پس از سلام و احوالپرسی و ارزشیابی تشخیصی ، روزنامه ها را بیرون می آوریم و از دیدن اینکه آنها خیس شده اند قیافه ناراحتی به خود می گیریم.
گام اول :ارئه پیش سازمان دهنده
بچه ها درس امروز ما در رابطه با اثر گرما بر مواد جامد است که به آن ذوب شدن می گوئیم. ذوب شدن یعنی تبدیل مواد جامد به مایع که برای این کار گرما لازم است.
گام دوم : ارئه مطالب یا وظیفه مورد یادگیری
بچه ها من امروز مقداری یخ به کلاس آورده ام به هر گروه قطعه یخ خواهم داد می خواهم ببینم کدام گروه زودتر موفق می شود یخ را آب نماید؟ حالا در گروه مشغول کار شوید هر گروه زودتر موفق شد نتیجه را در یک سطر به من گزارش دهد.( دانش آموزان مشغول هستند و مسلماً رقابتی در بین آنها برقرار می شود و احتمالاً حتی دو یا سه گروه همزمان توانستند به نتیجه برسند)
گروه لادن : خانم ما یخ را در جلوی نور آفتاب کنار پنجره گذاشتیم و زود آب شد.
گروه لاله : خانم ما هم کنار بخاری گذاشتیم و زود آب شد.
گروه سوسن : خانم ما نتیجه گرفتیم که هرچقدر گرما بیشتر باشد یخ زودتر آب می شود.
معلم : بلی بچه ها گرما باعث می شود که مواد جامد به مایع تبدیل شوند که به آن ذوب شدن می گوییم. حالا به دقت به متن درس گوش بدهید.
گام سوم: تحکیم سازمان شناخت
خوب بچه ها حالا در گروه خود مشورت کرده و مثالهایی از ذوب شدن ار در زندگی روزمره برای من بگویید.
گروه نسترن : گرما باعث می شود که کره آب شود چون این اتفاق برای ریحانه و خانواده اش در مسافرت رخ داده است.
گروه سنبل : فلزات بر اثر گرمای زیاد ذوب می شوند و سپس آنها را در قالبهایی به شکل گوناگون در می آورند.
گروه گل محمدی : خانم مواد پلاستیکی کهنه را که از ما می خرند ذوب می کنند و دوباره به شکلهای گوناگون در می آورند.
گروه میخک : وقتی طلا را مثل انگشتر و النگو که شکسته به آقای زرگر می فروشیم او آنها را دوباره ذوب می کند و مدلهای دیگری را می سازد.
بله بچه ها ذوب شدن مواد جامد در بسیاری موارد مثل صنعت خیلی به در ما می خورد حتی در خانه وقتی مادرتان گوشتی را از فریزر بیرون می آورد به کمک عمل ذوب شدن گوشت آماده برای پختن غذا می شود.
بر اثر نور خورشید آب برفهای کوه ها ذوب می شود و رودها و چشمه ها جاری می شوند و ... پس مثل همیشه به هر طرف که نگاه می کنیم نشانی از نعمتهای زیبای خداوند را می بینیم که این نعمتها برای بهتر زندگی کردن به ما کمک می کند.
نتیجه گیری : ذوب شدن یعنی تبدیل مواد جامد به مایع که برای این کار گرما لازم است.
ارزشیابی پایانی : ذوب شدن را تعریف کنید؟ چند نمونه از انواع موادی که ذوب می شوند نام ببرید؟ به نظر شما اگر عمل ذوب شدن در طبیعت وجود نداشت چه می شد؟
تعیین تکلیف : در دفتر علوم خود خاطره آزمایش امروز را بنویسید.
عمل ذوب شدن را در منزل به پدر یا مادر خود نشان دهید.و
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۸/۲۶ ساعت 13:9 توسط مدیر سایت
|
تفكر باراني
تفكر باراني
- موفق ترين معلم كسي است كه نخستين آيه ي كتابش را خوب تفسير كند و نخستين آيه ي كتابش برخورد نخستين او با دانش آموز است!
- پيامبر (ص) فرمود : من معلم مبعوث شدم و قرآن او را سراج منير مي خواند پس معلم چراغي است خود سوز و محفل افروز!
- معلم باغباني است كه سخاوتمندانه بذر عمرش را در كلاس مي افشاند تا رويش و شكفتن نسل فردا را شاهد باشد!
- هرگز نگوييد با يك گل بهار نمي شود بلكه بگوييد با يك گل بهار آغاز مي شود!
- در قاموس و فرهنگ انسانهاي موفق سه كلمه بيشتر به چشم نمي خورد و آن كلمات ‚ نظم ‚ ايمان و تلاش است !
- اذهان مانند چترهاي نجات هستند فقط وقتي باز شوند عمل مي كنند!
- پيروزي با نيك انديشان است!
- در آينده بي سواد كسي نيست كه نتواند بخواند بلكه كسي است كه ‚ ياد نگرفته كه چگونه ياد يگيرد !
الگوهاي پردازش اطلاعات در يك نما
دريافت مفهوم :
اين الگو براي الگوي استقرايي يك خويشاوند نزديك است . اين الگو كه براي تدريس مفاهيم و كمك به شاگردان در يادگيري مؤثر تر مفاهيم تدوين شده روشي كار آمد براي ارائه ي اطلاعات سازمان يافته از ميان موضوع هاي بسيار گسترده به شاگردان در هر مرحله از رشد است .
پيش سازمان دهنده ها
اين الگو يكي از الگوهاي خانواده اطلاعات پردازي است كه ضمن 35 سال گذشته بيشترين تحقيق در باره ي آن به عمل آمده است . اين الگو براي آن تدوين شده است تا براي شاگردان ساختاري شناختي براي درك مطلب عرضه شده در خلال سخنراني ‚ خواندن وساير رسانه ها فراهم سازد . از اين الگوي پيش سازمان دهنده ها تقريباً براي هر محتواي قابل درك و با شاگردان در هر رده ي سني استفاده شده است . از اين الگو ميتوان در تركيب با الگوهاي ديگر به طور مثال در هنگامي كه ارائه ي مطالب با فعاليت استقرايي ممزوج مي شود به خوبي استفاده كرد .
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۸/۲۳ ساعت 7:30 توسط مدیر سایت
|
پانزده راهبرد برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان
بسمه تعالي
پانزده راهبرد برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان
1-دانش آموزان را در تعیین اهداف درگیر کنید.
2-اهداف خود را فردی کنید.
3-اولویت ها را در محتوی تنظیم کنید.
4-ارتباط مطالب با آینده دانش آموزان را به آنان نشان دهید.
5-به دانش آموزان چگونه یاد گرفتن را بیاموزید.
6-سعی کنید اولین تجربه ها برای آنها جالب باشد.
7-برای معرفی نا شناخته ها از شناخته شده ها استفاده کنید.
8-دانش آموزان علاقمند وکنجکاو را جذب کنید.
9-برای رسیدن دانش آموزان به موفقیت برنامه ریزی کنید.
10-به دانش آموزان برای موفقیت آنان پاداش بدهید.
11-به دانش آموزان برای تلاش هایشان پاداش بدهید.
12-علاقه به یادگیری را الگوسازی کنید.
13-دانش آموزان را در آموزش درگیر کنید.
14-از فنون متنوع تدریس استفاده کنید.
15-یک دوست خوب برای دانش آموزانتان باشید.
اهمیت آموزش ریاضی در دوره ابتدایی
امروزه،هدف از تدریس ریاضیات که باید از سنین پیش از دبستان شروع شود، علاوه بر پرورش فکری، کسب ارزش اجتماعی و روانی وتمرکز حاصل از آن، توسعه موارد علمی و روشها و تجارب وابسته به آن، جهت استفاده در سایر علوم و تکنولوژی مدرن نیز می باشد. بنابراین، معلم باید هنگام تدریس جنبه های مادی، جنبه های روانی و علمی آن را نیز در نظر بگیرد. هدف بزرگ ریاضیات، تقویت فکر کودک می باشد و هر چه زودتر حاصل شود، احتمال موفقیت او در زندگی آینده بیشتر است. کودک از زمانی که به دنیا می آید، ریاضیات را در اثر تجربه محیط اطراف خود می آموزد،زیرا کلیه اشیا اطراف کودک به نوعی با ریاضیات ارتباط داردو او بدون آنکه از ریاضیات و مفهوم کلی آن اطلاعاتی داشته باشد،روابط ریاضی و موارد استفاده علمی آن را فرا می گیرد، سوال کودک درباره اشیاءاطراف خود به روابط ریاضیات موجود بین اشیا مربوط می شود. به نظر می رسد کودکان برای یادگیری نگرشها، پیشداوری ها و ارزش های اخلاقی والدین و معلمان خود آمادگی دارند. گرچه مطمئناً نمی دانیم که نگرشهای والدین در مورد ریاضی تا چه حد در کودکان تاثیر می گذارد با این وجود بسیاری از دانش آموزان درس ریاضی را یک درس دشوار می دانند. مفاهیم و مهارتهای ریاضی در درون خود با هم یک ارتباط نزدیک و شبکه ای دارند. لذا برنامه ریزی و آموزش باید به شکلی باشد که دانش آموزان این ارتباطات و روابط درونی را درک کنند و ریاضیات را به صورت یک پارچه یاد بگیرند.
همچنین ریاضیات شامل: کلیه ارتباطات ریاضی با زندگی روزمره، سایر علوم و کاربردهای آن در زندگی علمی آینده دانش آموز است. به این ترتیب، در برنامه درسی و آموزشی، برقرار کردن پیوند ریاضیات با کاربردهایش در زندگی روزمره و سایر علوم از قبیل: هنر و علوم طبیعی باید مد نظر قرار گیرد، چرا که می دانیم یکی از هدفهای آموزش عمومی در مدارس ابتدایی این است که دانش آموزان برای زندگی آینده افرادی فعال و مستقل بار آیند و بتوانند در زندگی خود و همچنین برای جامعه ای که در آن زندگی می کنند فردی مفید و مصمم در کارها باشند. برای دست یابی به این هدف، مدارس باید فرصت لازم جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات، تصمیم گیری و کسب مهارت در کاربرد ابزارهای هوشمندانه در حل مسایل را به دانش آموزان خود بدهند و کمک کنند تا روابط زیبا و منطقی را که در فرمولهای ریاضی وجود دارد درک کنند و به کار ببرند.
-اهداف کلی آموزش ریاضی در دوره ابتدایی:
همانطور که میدانیم هدف کلی آموزش در این دوره، آماده کردن دانش آموز برای یاد گیری مادام العمر و توانایی کسب سواد علمی فناورانه در دانش آموزان برای زندگی در جامعه ی آینده است. به این ترتیب اهداف آموزش ریاضی را می توان در سه حیطه ی اصلی به این شرح بیان کرد:
1-کسب دانش های ضروری
دانش های ضروری در علم ریاضی مفاهیم پایه هستند که با تغییر زمان و گسترش علم به ثابت بودن ان اطمینان نسبی داریم و نیاز به آنها یک نیاز همیشگی است.
2-کسب مهارتهای ضروری
مهارتها در آموزش ریاضی در واقع راههای یاد گیری بوده و مجموعه ی از توانایی ها هستند که پرورش آنها در دانش آموزان به منزله ی آموختن و یاد گیری تلقی می شود.
3-کسب نگرشهای ضروری
نگرش یعنی تمایل به اقدام در یک مسیر معیین که از مجموع کسب دانستنی ها و مهارتهای ضروری در دانش آموزان ایجاد می شود همه ی آموزش ها، از جمله کسب دانش ها و پرورش مهارت ها برای رسیدن به این ارزشهاست. به نوعی می توان گفت؛ در آموزش ریاضی، دانش ها و مهارت ها تقریباً مشترک هستند ولی در قسمت نگرشها با توجه به ارزش ها ی حاکم بر جامعه تفاوتهایی دیده می شود.
-اصول آموزش ریاضی در کلاس درس:
معلمان ابتدایی می توانند روشهای متعددی در پیش بگیرند که از بروز حالت یاس در آموزش و یاد گیری ریاضی در دانش آموزان جلوگیری کنند. بنابراین معلمان قبل از برنامه ریزی و تنظیم و طرح درس ریاضی نقاط زیر را به دقت مورد توجه قرار دهند:
1-فراهم ساختن یک محیط مناسب برای یادگیری
2-لزوم تاکید به کلیه ی مواد تحصیلی
3-مشارکت دادن دانش آموزان در حل مسایل روزانه
4-با بکار گیری فرمولهای کاربردی ریاضی فرصتی مناسب و کافی به شاگردان داده شود تا هر یک بتوانند متناسب با قدرت و توانایی خود در فهمیدن قواعد و قوانین ریاضی موفق شوند.
5-قبل از شروع به تدریس، اندکی درباره نقطه نظرها، نگرش خود نسبت به ریاضی و تدریس آن بیندیشد.
6-به همه دانش آموزان صرف نظر از جنسیت یا سوابق فرهنگی آنها باید به یک اندازه توجه کرد. همچنین باید فرصت کافی جهت پاسخ گویی نیز به هر فرد داده شود.
7-به منظور آموزش مفاهیم ریاضی و حل مسایل، دانش آموزان را به گروههای کوچک کار و فعالیت تقسیم کنیم.
-نحوه تدریس ریاضی
تدریس موفقیت آمیز ریاضی در مدارس ابتدایی بستگی دارد به اینکه عوامل زیر را به طور موثر در تدریس به کار گیرید:
1-تعیین مفاهیم ریاضی که باید تدریس شوند.
2-معلومات قبلی دانش آموزان در زمینه ی ریاضی ابتدایی معیین شود.
3-همکاری والدین در آموزش ریاضی.
4-برنامه ریزی دقیق در آموزش ریاضی.
5-اعمال مدیریت کارآمد در کلاس ریاضی.
زمانی تخصص تدریس در معلم ریاضی رشد پیدا می کند که هر سال حاصل فعالیت های تدریس خود را بصورت یک تجربه ی مفید و موثر در کار خود به کار گیرد. تن دادن به تغییر در روشهای تدریس به معلم ریاضی مدرسه ابتدایی فرصت خواهد داد که کیفیت کار تدریس خود را در تدریس ریاضی ابتدایی افزایش دهد.
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۸/۲۳ ساعت 7:27 توسط مدیر سایت
|
آزمون رياضيات چهارم در مهرماه
آزمون رياضيات چهارم در مهرماه
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۸/۲۲ ساعت 11:33 توسط مدیر سایت
|
ارزشیابی تلفیقی
ارزشیابی تلفیقی :
( نگارش – املاء – هدیه های آسمانی – علوم – ریاضی – مهارتهای زندگی )
متن را با دقت بیشتری بخوانید و بعد از فهمیدن متن به سوالهای زیر پاسخ دهید.
پدر سارا 15 کیلو سبزی را به خانه آورد سارا با دیدن آنهمه سبزی گفت وای سبزی
سپس سارا گفت مادر با اینهمه سبزی چه کار خواهیم کرد
پدر گفت باید کاری بکنید که اسراف نشود چنانکه پیامبر اسلام فرموده است بخورید و بیاشامید اما اسراف نکنید .
بعد آنها مشغول طمیز کردن و شستن و خرد کردن سبزی شدند مادر مقداری از سبزی را خرد کرد و با تخم مرغ و نمک و و ادویه مخلوت کرده بعد آنها را در 4 تابه کوچک ریخت و در فر گذاشت تا برای ناهارشان کوکو کند .
سارا با خود فکر می کرد آنها که سه نفر هستند 4 تا کوکو را چگونه بین خودشان تقسیم کنند.
پدر برای خوردن کوکو با نان از نانوایی محل 6 تا نان خرید و سر سفره گذاشت مادر بعد از خوردن ناهار سبزیهای پاک شده و شسته شده را بسته بندی کرد و در فریزر گذاشت.
عصر به خانه ی آنها مهمان آمد و کاملا پاک کردن سبزی فراموش شد و سبزی ها در گوشه ی حیاط جلو خورشید باقی ماند بعد از دو روز مادر به یاد سبزی ها افتاد وقتی به حیات رفت سبزیها کاملا پلاسیده و رنگشان عوظ شده بود .
1- متن را بخوانید و علائم نگارش ( (( )) - ، - . - ! - ؟ ) را در جای خود قرار دهید .
2- کلمه هایی که غلط املائی دارند زیرشان خط بکشید و شکل درست آنها را بنویسید.
3- به سارا کمک کنید تا کوکوها را از طریق تبدیل کسر به عدد مخلوط بین خودشان تقسیم کند.
4- زیر عباراتی که خط کشیده شده است بنویسید چه نوع تغییری در آنها صورت گرفته است ؟ و علت آنها را توضیح دهید .
5- شکل مولکولی سبزی را قبل از مخلوط شدن با تخم مرغ و سپس شکل مولکولی آن را هنگام مخلوط شدن با تخم مرغ نشان دهید .
مولکول سبزی بعد از مخلوط با تخم مرغ مولکولهای سبزی قبل از مخلوط با تخم مرغ
- به نظر شما خوردن کوکو چه نوع تغییری است ؟ و آن تغییر مفید است یا نه ؟
7- به نظر شما پلاسیده شدن سبزی و تغییر رنگ آن چه نوع تغییری است ؟ علت را توضیح دهید
8- به نظر شما تغییر ، پلاسیده شدن سبزی در خانه ها مفید است یا نه ؟ اگر جواب شما نه می باشد چه پیشنهادی برای خانواده ها دارید تا از خراب شدن سبزی جلوگیری کنند ؟
9- فرزندان خوب من شما یاد گرفتید که کپک زدن نان یک نوع تغییر شیمیایی است و حتما می دانید که این تغییر برای سرمایه ی مملکت ما زیان آور است . شما راهکارهایی به خانواده ها نشان بدهید تا آنها از کپک زدن نان جلو گیری کنند
فرض کنید پدر سارا بابت خرید سبزی ها 7500 تومان پول پرداخت کرده بود حساب کنید ، آنها از بابت خراب شدن سبزی چند تومان ضرر کرده اند
اگر آنها هر کدام 1 نان را مصرف کرده باشند چه مقدار نان در سفره باقی مانده است ؟
با احترام سرگروه پایه پنجم سلطانی
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۸/۲۰ ساعت 9:48 توسط مدیر سایت
|
آزمون ریاضی اول ابتدایی
آزمون ریاضی اول ابتدایی
+ نوشته شده در ۱۳۸۸/۰۸/۱۹ ساعت 11:53 توسط مدیر سایت
|